A1 : Valérie Lemeunier

Animer la première séance de classe dans une perspective actionnelle 

La première séance de cours a un impact important. Elle donne en effet aux apprenants une première impression qui va être déterminante pour la suite de la relation pédagogique. Il est donc primordial qu’elle soit représentative de la pédagogie retenue. L’objectif de cet atelier est de donner aux enseignants des techniques et des outils pour animer la première séance de manière à en faire un exemple significatif de la pédagogie adoptée. À l’issue de cet atelier, les professeurs seront en mesure de mettre en œuvre des moyens pour atteindre cet objectif.

A2 : Marianne Gautier

Motiver grâce aux activités ludiques

Bien que les adolescents commencent leur entrée dans le monde adulte, ils n’en restent pas moins ouverts à toutes activités ludiques. De plus, et on le sait, apprendre une langue étrangère est beaucoup plus facile lorsqu’on n’a pas peur de jouer, de rire, de partager, de s’amuser. Utiliser des jeux, en créer, en détourner, tel est l’objectif de cet atelier.

A3 : Évelyne Bérard

Tâches et créativité en classe de FLE

Dans cet atelier nous définirons le concept de tâche et son intérêt en didactique, nous réfléchirons sur le choix de tâches créatives et enfin nous créerons des tâches et des scénarios pour la classe. Par ce biais nous serons donc en mesure de mettre en perspective concepts et pratiques de classe et d'analyser des tâches dans leur rapport à la réalité et à l’imaginaire. À partir d’exemples concrets de tâches, nous serons également amenés à réfléchir sur la conception de tâches créatives.

A4 : Yves Canier

Pratiques de classe : présentation d'activités en travail par compétences

L’objectif de cet atelier est de conduire une réflexion méthodologique en partant des contraintes de la classe, d’en analyser ses pratiques, puis enfin de concevoir et construire des activités ou des séquences pédagogiques mettant en œuvre les différentes compétences. Pour cela, nous examinerons divers exercices et activités de classe, puis nous présenterons des activités construites à partir de documents authentiques et finalement nous verrons comment les apports théoriques donnent lieu à des applications pédagogiques immédiates directement utilisables en classe de FLE.

A5 : Julián Serrano Heras

Des activités pour Tableau Vraiment Interactif

À l’heure où le Tableau Blanc Interactif (TBI) se généralise et devient un outil connu et utilisé par beaucoup de professeurs, il est bon de réfléchir aux façons de l’intégrer, non pas pour rendre nos cours plus spectaculaires, mais plus participatifs, communicatifs et interactifs. Il s’agit donc, dans cet atelier de présenter et découvrir des activités pour transformer le TBI (souvent simple surface de projection pour appuyer des leçons magistrales) en TVI, c'est-à-dire, lieu autour duquel favoriser l’interaction à l’intérieur de nos cours.

A6 : Manuel Antonio Tost Planet

Des contes (plurilingues) dans la classe de FLE

Les propriétés du conte (classique ou moderne) sont bien connues, comme genre littéraire, comme type textuel, mais aussi comme « merveilleux instrument didactique », à différents endroits d’ailleurs du système éducatif : dans la classe de langue (maternelle ou étrangère), bien entendu, mais aussi dans d’autres contextes. Dans cet atelier nous nous intéresserons plutôt à l’oral et à diverses manières de travailler le conte en classe à partir de versions Internet de contes de différentes origines, en mettant à profit pour cela les fonctionnalités nouvelles qu’offre de nos jours le multimédia.

A7 :  Lorraine Baqué

Prononcer en langue étrangère : la prosodie au secours de la perception et de la production des sonorités du français

Les difficultés pour enseigner à bien prononcer une langue étrangère sont bien connues des professeurs de langue seconde de tous niveaux. Comment faire pour que nos apprenants accèdent au système phonique du français, aux sons comme au rythme ou aux intonations ? Le but de cet atelier est de voir comment on peut aider les apprenants à mieux accéder aux sons du français et quel rôle attribuer à la prosodie dans ce processus.

A8 : Émilie Lerin

Apprentissage du FLE en primaire : jeux et enjeux

Une société plurilinguistique et pluriculturelle attend de nos enfants qu'ils se forment afin d'être capables de communiquer dans plusieurs langues étrangères. Pour cela, de nombreux dispositifs de formation sont mis en place, encouragés selon les cas par le système scolaire ou les familles. Mais quelles motivations existent pour l'élève qui découvre le français, alors que la connaissance de sa propre langue est encore “en construction” ? Comment lui faire prendre goût à l'apprentissage de cette nouvelle langue, au-delà de l'imposition parentale ou institutionnelle ?

A9 : Christian Puren

Compétence culturelle et nouvelles perspective actionnelle : implications pratiques

Cet atelier développera les implications pratiques de la nouvelle perspective actionnelle sur la problématique de la compétence culturelle dans les manuels et les pratiques d'enseignement-apprentissage. Ces implications amènent à distinguer, même si elles sont en forte interrelation, les cultures "sociales" (celles du vivre et du faire ensemble en société), les cultures "professionnelles" (celles du vivre et du faire ensemble en entreprise, par exemple) et les cultures didactiques (celles du vivre et du faire ensemble - enseignant et apprenants), dans l'espace et le temps de la classe.

A10 : Isabelle Barrière

TBI (Tableau Blanc Interactif) : usages et pratiques

Tableau-écran relié à un ordinateur et un vidéo-projecteur, souvent connecté à Internet, le TBI favorise la créativité et l'interactivité dans l'enseignement-apprentissage. Les participants prendront contact avec cet outil par le biais de différents usages et pratiques envisageables. Ils pourront ainsi mettre en oeuvre une réflexion concrète sur l'intégration du TBI dans la classe.

A11 : Sylvie Wuattier et Eulàlia Vilaginès

La Boîte à images : quelques idées pour travailler avec des extraits de films ou des sketches

Les activités que nous proposons dans le cadre de cet atelier ont été réalisées avec des étudiants de différents niveaux. Les activités se déclinent en plusieurs étapes : une première étape dite de découverte puis une étape d’invention ou de compréhension et finalement une étape d’expression. Le parcours suit une démarche progressive et systématique qui permet une adaptation aisée à d’autres films, voire des pièces de théâtre ou des sketches. Cette démarche offre l’occasion aux apprenants qui n’ont pas toujours l’habitude de parler de les réconcilier avec cet acte et de créer chez eux un rapport différent avec la langue pour provoquer l’envie de dire.

A12 : Michel Boiron

Activités pratiques pour déclencher l'expression orale et écrite

À partir de différents supports (une photo, une bande dessinée, une publicité, une chanson et un document vidéo) nous expérimenterons en commun quelques scénarios et séquences pédagogiques qui permettent d’entraîner l’expression orale et écrite. À partir de ces exemples, nous essaierons ensemble de définir quelques règles simples qui favorisent et améliorent l’interaction en classe entre élèves et entre élèves et professeur(s). Les activités proposées seront immédiatement réutilisables en classe.